习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程；各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，推动“思政课程”向“课程思政”转变。因此，大学英语思政课教学团队通过使用中国大学MOOC构建《英语畅谈中国》异步SPOC，辅以雨课堂、QQ群、微信等各种教学平台的使用，在授课中加入对中国优秀传统文化的讲解，帮助学生融通中外文化理念，增强文化身份意识、文化适应性与理解力，提高学生的跨文化交际能力，实现大学英语教学工具性与人文性的有机统一。
一、教师姓名：高源
课程名称：大学英语（二）
上课班级：电商192
授课平台：中国大学MOOC网+雨课堂+QQ在线直播
1.课前：线上课堂部分，教师要求学生课下按照教学计划，观看教师利用中国大学慕课网国家级精品课改造的《外语畅谈中国》SPOC课程某个教学片段，要求学生认真听讲并做笔记。观看视频结束之后，学生按教学要求及时完成平台配套的测验与作业，到讨论区参与教师发布的讨论。有问题的学生还可以在答疑区给教师发帖。根据老师发布的公告及时参加线上课堂的期末考试；教师还可以将线下课堂的教学课件等学习材料发布在雨课堂，供学生登录下载进行预习；教师利用QQ或微信创建班级教学的主辅群之后，学生根据研究问题和兴趣选择组成不同的学习小组，各个小组建立自己的学习辅群进行课前的文献查询和问题讨论。
2.课中：线下课堂教学的第一部分为2-3名学生上台（网络直播授课的情况学生在QQ直播中进行屏幕分享）做英文的Presentation演讲。演讲主题为中国传统文化或中西文化对比。课代表提前组织大家上报演讲题目，安排好上台顺序。每名学生演讲完，台下同学在QQ群投票对该名学生进行评价打分。分数主要设四个档：30-50分；50-80分；80-90分；90-100分。同学互评成绩将成为平时成绩的一部分。学生根据老师发布的学习任务在辅群进行讨论并发布个人观点，老师可以进入不同的辅群听取学习成果汇报，进行一对一的点拨和答疑。除此之外还在辅群设置课程助教。课程助教根据同学们的学习诉求设立辅群，在群里可以进行网络课程笔记分享、帮助搜集问题或在讨论区与学生互动，强调纪律，帮助同学间在群里开展“同辈学习”、“同辈辅导”。最后老师进入辅群答疑。学生提前预习课件内容后，教师在线下课堂对单词和课文进行串讲答疑。课中结合大学英语的教学内容，比如在“奥德赛岁月”这一单元结合大学人生观、世界观、价值观的树立及时向学生进行思政教育。
3.课后：作为线上课堂的辅助和补充，教师在雨课堂发布作业，即根据中国大学慕课网教学片段的内容给学生布置1-2个主观题，要求学生思考、讨论之后将问题答案录成小视频或拍照发到雨课堂。课后基于中国大学MOOC的后台学习数据、雨课堂、QQ接龙投票对课堂互动、教学探究、随堂测验和学生反馈的数据进行统计和分析，了解学生的情况， 进一步调整教学内容和方式，从而构建教师、课程资源和学生的多模态互动教学模式，改进课程教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量。
二、教师姓名：李玉萍
课程名称：大学英语（4）
上课班级：港安181-182
授课平台：中国大学MOOC网+雨课堂+QQ分享屏幕
1.课前：课前通过雨课堂发布每个单元的预习文案，预习文案包括联系课文内容和时事热点的小视频，文章以及相应的思考题，并在雨课堂后台监控大家的预习情况。除此之外，还让同学们利用外研随声听APP预习课文和单词，并将课文中不懂的地方进行标注。老师在QQ群针对个别问题随时答疑解惑，针对大家遇到的比较普遍的问题在课堂上统一讲解。
2.课中：用QQ分享屏幕的方式授课，互动环节采用直播授课的模式，讲解的部分采取播放录课视频的模式。采取随机点名+主动抢答的模式充分保证和学生的互动。在课前导入、课文讲解、课文总结等部分渗入思政教学的因素，通过讨论和案例分享等形式对学生进行意识形态教育。每个单元结束后，都会利用雨课堂进行限时小测，随时发现大家在学习过程中的问题。
3.课后：课后作业分三个方面：① 参考QQ群上传的录课视频整理笔记，完成相关的练习题；② 在中国大学MOOC平台上以异步SPOC的形式学习《英语畅谈中国》中的部分单元，并完成课程自带的作业和老师布置的的开放型问题；③学生利用各种软件制作纯英文小视频，记录这个特殊的假期或曾经难忘的一次旅行，许多同学借助自制的小视频表达了抗疫的必胜信念和对美好生活的珍视。
三、教师姓名：孙倩倩
课程名称：大学英语（四）
上课班级：交管182
授课平台：中国大学MOOC网+雨课堂+QQ群在线直播
1.课前：课前首先是按照教学进度计划认真备课。教师通过备课过程，把每单元知识点合理划分，分成四次课的模式，制作成PPT供上课使用。此外，预习环节于上课之前两天左右正式开启。教师通过把新章节的单词、课文、录音、重点难点等预习材料通过word或者PPT的形式发到QQ群及雨课堂，查看学生资料下载和预习课件完成情况，从而对学情做出初步判断。教学设计中，注重加入与本单元话题相关的中国传统文化元素，增强学生们的爱国主义情怀和文化自信。
2.课中：本课程的授课方式主要是QQ分享屏幕直播和中国大学慕课网拓展资料学习。使用接龙签到、随机点名、手机互动，及时查看学生的学习状态。然后演示PPT授课，随机点名，通过问题的形式，查看学生的预习情况。授课过程中，抛出问题，随机点名提问，或要求学生通过手机在群内发表自己的答案。同时，上课过程中，使用EV录屏软件，边直播授课，边录课，供学生课后查阅及复习。授课结束前五分钟，交代作业要求，要求学生在规定日期前，把作业手写加拍照的形式上传到网络教学平台。通过中国大学慕课网的与课本知识相结合的方式，使学生们掌握使用英语介绍中国传统文化的技能。
3.课后：课后把学习内容以PPT的形式发送到网络教学和雨课堂，并在网络教学平台上及时留下作业，要求学生限时完成，及时查看学生复习巩固情况。同时，积极利用QQ群、中国大学慕课网、网络教学平台进行答疑讨论，解决学生们在跨文化学习中遇到的问题。此外，与学生及时互动，听取他们对于大学英语思政课混合式教学的合理建议，提高学生们的参与度和满意度。
四、教师姓名：赵瑶
课程名称：大学英语2
上课班级：船舶193，海事191-2，航海193-4
授课平台：中国大学慕课+雨课堂+QQ屏幕分享直播
1.课前：为保证疫情期间学生学习效果，课前设置了线上预习及课文相关内容补充这两个环节。利用雨课堂平台发布预习课件，让学生提前掌握课程的基础知识，并设置与课程相关的问题供学生课前思考交流。同时充分利用中国大学慕课网提供的海量优质课程资源，精心挑选各类慕课，使学生补充了解相关文化信息的同时，也逐步养成良好的自学习惯。
2.课中：为保证教学质量，使教学设计与网络环境更为贴合，课上利用QQ群的相关程序进行签到、投票等活动，并通过QQ屏幕分享进行教学直播，在教课过程中不定时提问学生，增强与学生的互动，根据学生答题情况，了解把握学生的学习效果，并及时作出反馈，以保证线上教学的质量。
为贯彻落实“课程思政”教学理念，在网络教学形式下，对课程内容对设计也进行了相应的调整与补充。在传授专业知识的同时，注重对学生进行德育，充分发挥语言类学科的优势，培养学生的跨文化思维，将中国传统文化融入课堂，通过听力练习、话题讨论、视频展示等形式，充分调动了学生参与课堂讨论的积极性，课堂学习氛围热烈。
3.课后：课后针对学生的问题，及时在QQ群内进行答疑，并按时回复雨课堂上学生的留言，同时利用“雨课堂”完成作业及章节测试。在学生提交作业之后，及时将其在作业和测试中出现的问题进行反馈，修正错误，做到双线推进，帮助学生消化课上内容的难点重点，巩固学习效果。除此之外，引导学生建立单词打卡群，督促学生利用零碎时间学习，使学习逐渐成为一种习惯。
五、教师姓名：刘昊
课程名称：大学英语2
上课班级：轮机195
授课平台：中国大学慕课+雨课堂+QQ屏幕分享直播
1.课前：分析教材内容，选取可互动性内容及可重复性内容。可重复教学且无需互动的课本知识，通过EV录制软件进行录制，其中要多结合课程资源。QQ群内下发学习资料，让学生提前预习。课前利用QQ接龙功能进行签到点名。QQ屏幕分享开启，让全部学生自行禁言。单词课前检查，通过QQ分享屏幕打开摄像头功能，教师在群中与学生面对面检查，在此期间打开摄像头，可以纠正学生的英语发音以及拉近与学生的距离。
2.课中：为达到资源整合性高以及学生管理方便等特点，结合疫情期间网络教学优缺点，有针对性的采用“QQ+慕课+录播”的形式开展教学。教学过程中约定互动代码，和学生约定好一些简易的互动代码。比如在回答问题时，在群内键入1，则表示学生举手回答问题等。课上穿插教益性内容（慕课资源）和互动性内容，也可让学生制作文化类相关视频进行课上分享。课上互动方式有两种：一是学生开麦互动；一是全班群内打字互动。
3.课后：上课后将EV录制内容通过电脑外放的形式在QQ分享屏幕功能中进行播放，教师便可在此期间实时观察学生群内动向，回应学生问题。课后将EV录制视频发至学生群内，以供复习。通过中国大学慕课系统和雨课堂进行作业布置并批改。
教学总结
大学英语思政课混合式教学主要是通过创建“英语畅谈中国”异步SPOC和班级主辅群，配合雨课堂教学平台的使用，尽可能的为学生创造了解中国优秀传统文化、说英语和用英语的机会，尽可能地激发线下学生对问题的研究和讨论兴趣及深度，培养学生自主用英语解决跨文化交流问题的能力。通过问卷调查，学生对大学英语思政课的教学效果比较满意。今后团队会在听说读写译这五个方面继续帮助学生提高应用能力、把学生从“听课主体”变为“说/用英语交流的主体”，通过个性化指导使学生成为“线上线下讲英语的主体”，把教师从讲授者变为指导者。
